日前有位年輕的朋友打電話給我，他說，他曾在CFA Taiwan “Happy Hour”場合與我交換過名片，之後我還寄送一本我的著作「不動產金融商品理論與實務」給他，讓他非常感動。他目前在一家創投公司任職，想考CFA證照，一年前他就上網瀏覽我的課程，發現我的實體課程一直都在高雄，他問我，台北的實體課程什麼時候才會有？
自從移居高雄，並將實體課程設在高雄後，我不時接到類似這位年輕朋友的詢問電話，我通常的回答是：「暫時還沒有這個計畫」。
或許有人會笑我，放棄金融重鎮的北部市場，跑到南部去「墾荒」，頭殼是否有問題？的確，從商言商，我應該要固守兵家必爭的北部市場才對。然而，我的初衷並不是從「商」的角度切入，因此，事情就這樣自然的發生了。
我與高雄其實有很深的淵源，這要追溯到1987年。我當時34歲，被任職的公司派到高雄，因此舉家在高雄定居了15年，直到2002年，因不動產估價師法規定，執業估價師只能在一處登記執業，我因親人都在台北，所以我選擇離開高雄，在台北登記執業不動產估價師事務所。
2006年，我專職專任CFA及FRM國際金融證照課程講師時，發現每一期的學生中，總有幾位是來自南部。看著他們每周舟車勞頓來台北上課，我當時有個念頭，台北培訓機構這麼多，不缺我一個。
2010年1月8日，我開心的回到高雄，並在高雄開課教授CFA及FRM國際金融證照課程。我原先的想法是服務南部的學生，沒想到有北部、中部、以及在美國的華人也想要上我的課，因此，我欣然接受推出與高雄實體同步進行的視訊課程。
透過視訊上課，只要學生端的網路頻寬夠，上課的流暢度是沒有問題的。因此，不論是在實體教室，或透過視訊，我認為關鍵在我的上課方式，如何激發學生「自主學習」，進而帶領他們進入CFA或FRM的菁英殿堂。因此，我不斷的調整我的教學方式。
2006年的第一期CFA及FRM證照課程，我是採用中文講義教學。我當時自以為是的認為，學生透過中文講義，把觀念搞清楚，參加考試應不會有問題。結果，考試當天，午餐時間在討論考題時，我警覺到，每個人對同一考題的解讀不同，他們的英文真需要加強。
因此，接下來的課程，我完全用英文講義教學。課堂上花很多時間在教學生如何看懂題目，當然這就牽涉到英文文法，如何拆解句型架構等等。我發現，學生的英文閱讀能力雖然有進步，但在考場上答題的熟練度不夠，顯然模擬題做的太少了。
接下來的課程，我就調整成從模擬題或考古題切入課程內容。在2011年5月27日我曾po文分享「我的課程進行方式」。我說：「過去我的教學方式是「循序漸進」，先將教材從頭教到尾，然後再做模擬題或考古題的總複習。最近一期的課程，我將教學順序完全倒過來，直接從模擬題或考古題切入，然後從題目中將課程內容帶入。」
雖然很努力的調整教學方式，但我發覺，我的教學始終局限在「我給學生什麼？」的層次，而沒有跳脫到「學生應該要做什麼？」的層次。
也就是說，我一直在想辦法釣魚給學生吃，而並未教學生如何自己去學著釣魚。這讓我想起在美國讀會計研究所時，老師是如何教我們釣魚的。
其實在美國讀書，課堂上，老師很少從頭講到尾，大部分的時間是在丟問題問學生。課前若沒有事先預習，上課是很難熬的。記得有位教授，上課的第一天，叫我們翻開書目章節，勾選出課程進度，然後說，你們要按照進度先看，每次上課要驗收。
哇，好大的壓力！也因為這樣，我學會「自主學習」。像在美國準備會計師考試，或在台灣準備不動產估價師考試，或準備FRM或CFA考試，我都是自己買書來讀，我認為「自己會讀書」是我人生最大的資產。
然而，如何引導學生也願意自己念書，剛開始我沒有信心，但我覺得勢在必行，且責無旁貸。因此，上一期的CFA Level 1、Level 2以及FRM證照課程，我大膽嘗試「自主學習」教學。我要求學生在課前一定要先看，然後將問題在課前Email給我，好讓我有充分的時間準備，並在課堂上詳細講解，沒想到整個課程的進行出乎我預料的順利。當然，願意花時間「自主學習」的學生，他們的努力皆反映在成績單上。
這一期正在進行中的CFA Level 1及FRM證照課程，以及即將在下週三（9月26日）進行的CFA Level 2證照課程，我繼續採用「自主學習」的教學方式，期待每位學生都能進入CFA或FRM的菁英殿堂，這是我的努力目標。
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